REFERÊNCIA:
PASQUINI,
Adriana Salvaterra; PREVIATO, Marcia Maria de Souza. Núcleo de Educação a distância: Gestão escolar e organização do
trabalho pedagógico na educação básica. CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MARINGÁ.
Maringá, PR, 2012.
Por:
Elenilda Sobrinho da
Silva, Josenilde Rosa da Silva, Suzane da Silva Souza[2]
Ao analisar o texto e o percurso histórico sobre os
processos de avaliação, compreende-se a necessidade de discutir a qualidade
educacional, e esse processo deve favorecer a aprendizagem e expor a intenção
de democratizar e qualificar o ensino e aquisição de conhecimento dos alunos. È
preciso consolidar o papel transformador da escola, colocando-se como exemplo
de capacidade de sustentar-se nas suas necessidades básicas e nos seus
projetos, visando evolução e progresso dos recursos didáticos, pedagógicos,
físicos e administrativos.
Para isso é necessário compreender a abrangência e a
importância do processo de avaliação como um todo, não apenas como um
instrumento para medir ou para classificar os alunos com meros números, apesar
de essa ser erroneamente a ideia formada por grande parte dos decentes
atuantes, principalmente na intenção de “castigar” os alunos. Refletir sobre o
processo avaliativo é pensar e repensar as metodologias adotadas e seus
resultados, tomando medida objetiva para ampliação da aquisição do conhecimento
e consequentemente uma avaliação mais significativa e qualitativa.
Hoje, muitas vezes, o processo de avaliação é
simplificado, tendo em vista as limitações dos profissionais que assumem a
responsabilidade por promovê-lo ou realizá-lo e assumem as tarefas a partir de
suas compreensões e competências e muitas vezes, de maneira a facilitar sua
própria atuação. No entanto é importante reconhecer que se trata de um processo
complexo e dinâmico por envolver de forma interativa inúmeros aspectos,
elementos e fatores, orientados por ideias e concepções diversas, por isso
exige múltiplas responsabilidades. Portanto dependem de variadas habilidades,
conhecimentos e atitudes do professor, a fim de que possa a cada momento no
desenrolar de suas aulas venha tomar decisões bem orientadas, a partir de uma
visão de conjunto de todos os elementos presentes.
Dentre todos os elementos que interagem no processo, o
professor desempenha papel preponderante, uma vez que é a pessoa diretamente
responsável por interpretar e tomar decisões lógicas ou emocionais. Assim, ele
determina, em grande parte, como, quanto e o quê o aluno aprende, quando ele
avalia o que o aluno aprende, ele avalia o que realmente ele conseguiu ensinar.
Neste sentido é importante que o professor avalie constantemente sua prática
educacional a fim de que possa melhor colaborar num ensino eficiente e eficaz,
sem correr o risco de repassar conceitos pré-moldados, como absoluto da
verdade.
A situação atualmente vivida no sistema escolar em termos
de avaliação institucional, é vista como instrumento de melhoria de qualidade
acadêmica e científica, através dela todos se tornam agentes de mudanças
atuantes pelas prioridades sociais. A avaliação formativa possibilita aos
professores acompanhar as aprendizagens dos alunos ajudando no percurso
escolar. É uma modalidade de avaliação fundamentada no diálogo que possui como
objetivo o reajuste constante do processo de ensino, por isso devem
posicionar-se diante da avaliação formativa organizando o processo de ensino de
maneira ativa e planejada. O aluno é um agente ativo no processo avaliativo,
portanto, possui algumas responsabilidades que devem ser observadas, participar
dos processos de aprendizagens utilizando os instrumentos de avaliação, como
uma forma de perceberem como seus conhecimentos estão sendo construídos. Eles
precisam, ainda conduzir processos de auto-avaliação e serem autores de sua
própria aprendizagens para que ocorram
de maneira satisfatória demonstrando iniciativa e autonomia.
A avaliação institucional tem por finalidade favorecer primeiramente o
alunado, e em segundo plano as praticas do educador em que consiste no processo
metódico de avaliação que tem por base a
melhoria da qualidade das atividades e metodologias utilizadas pelos docentes,
tornando o Projeto Político-Pedagógico uma ferramenta e uma estratégia
indispensável para uma gestão democrática direcionando e fundamentando a
produção de resultados qualitativos necessários para a melhoria continua da
instituição e consequentemente do alunado.
É importante ressaltar que os e métodos implantados e as
instituições empenhadas para “medir” a qualidade da educação no Brasil tem
contribuído na superação dos déficits, buscando instrumentos para a melhoria da
educação, e observamos com o passar do tempo as práticas educativas avançaram
bastante, no entanto as práticas avaliativas não tiveram o mesmo rumo, por
muito tempo o método avaliativo não passava de uma forma mecânica e
classificatória, ideia essa predominantes em muitas instituições, por isso avaliar
não pode ser entendido como atribuição de números, mas uma situação
estabelecida para que o aluno demonstre a aquisição do conhecimento através dos
conteúdos ministrados nas aulas.
Contudo,
destacamos que a avaliação merece uma ênfase a parte, pois diz respeito a um
processo mais amplo e abrangente que abarca todas as ações desenvolvidas na
ação pedagógica, assim como todos os sujeitos envolvidos. Portanto, deve estar
claro para aquele que avalia que ele também é parte integrante do processo
avaliativo uma vez que foi o responsável pela mediação no processo de
ensino-aprendizagem. Logo, quando se lança o olhar para avaliar alguém ou
alguma ação no âmbito da instituição escolar, lança-se também o olhar sobre si
próprio. Ao avaliar deve-se ter em mente o processo como um todo, bem como
aquele a quem se está avaliando.
Com a
nova LDB 9394/96, que trouxe mudanças significativas para este novo olhar para
a avaliação tanto no aspecto pedagógico como da legalidade, a escola terá que
proporcionar momentos de estudo e de discussão deste tema, que não se esgotou
até o presente momento.
Dentre
as dificuldades que se coloca sobre a avaliação, estão presentes ainda muitas
questões do passado, como: provas, trabalhos, recuperação, apropriação dos conceitos
mínimos, o empenhos dos estudantes no processo, as condições objetivas da
prática docente, em relação à correção, critérios, pareceres e a nota. A avaliação deve ser encarada como
reorientação para uma aprendizagem melhor e para a melhoria do sistema de
ensino. Para tanto, é essencial garantir aos professores uma boa formação
inicial e continuada, pois aqueles que usam inadequadamente a avaliação só o
fazem porque não estão devidamente preparados. Por isso, a avaliação deve fazer
parte da grade curricular dos cursos de formação de professores.
Faz-se necessário, no
entanto, um estudo de maior escala, para identificar verdadeiramente se as
avaliações estão sendo desenvolvidas como um processo de construção do
conhecimento. É decisivo o papel que o professor realiza no cotidiano da
escola. Esse fazer precisa ser objeto de estudo, de planejamento e de ações
coletivas no interior da escola, para o desenvolvimento de um trabalho
pedagógico que realmente promova a aprendizagem dos alunos.
Enfim, a avaliação é uma
questão que merece a reflexão dos professores, que devem se questionar sobre os
instrumentos utilizados, sua produção, a frequência em que ocorrem, os
critérios de avaliação e os seus objetivos. São perguntas que devem fundamentar
o trabalho de um professor atento e com um olhar crítico sobre sua prática
pedagógica
