Ensinar e Aprender: uma perspectiva docente: fevereiro 2017

quinta-feira, 16 de fevereiro de 2017

REFERÊNCIA:

MARQUES, L. R.. Gestão democrática da educação: os projetos em disputa. Retratos da Escola, v. 8, p. 463-471, 2014.

Resumo[1]

Por:

ELIÂNE OLIVEIRA SILVA, LUCIMAURA PETRONILIA DE MACEDO, RAQUEL OLIVEIRA SILVA[2]

Gestão Democrática da Educação

O País vem passando por várias transformações ao decorrer dos tempos atingindo vários setores, no qual a escola é alvo de constaste mudanças. Foi realizada em 28 de março a primeiro de abril de 2010 a primeira Conferência estadual e municipal da educação, cujo objetivo foi a criação do Plano Nacional de Educação (PNE) composto por 20 metas sancionadas, visando o avanço e desenvolvimento na qualidade do ensino. Neste contexto problematiza a meta 19 do PNE que valoriza a gestão democrática relacionado a cooperação e colaboração coletiva no sentido de defender a democracia como cultura nas gestão das escolas e dos sistemas educacionais, com a participação efetiva dos conselhos escolares.

Essas mudanças necessita acontecer de maneira coletiva, onde os problemas existente no âmbito escolar seja discutido por todos da comunidade, com o objetivo de melhor o avanço na qualidade de ensino, foi pensando neste contexto que a execução da Gestão Democrática implica no repensar da estrutura de poder na escola, tendo em vista a democracia.

A Gestão Democrática da Educação é um projeto que foi criado para melhor desenvolvimento da instituição escolar, possibilitando a participação de todos os membros da comunidade escolar. É indispensável mencionar que a mesma necessita da atualização de seus profissionais em todo o setor pedagógico de forma que a gestão solicite a participação coletiva na escola, só assim conseguiremos a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem de todos os educandos.

No entanto a participação da comunidade é de suma importância no desenvolvimento do trabalho pedagógico transparente nas tomadas de decisões, com a finalidade de propiciar uma educação que conduza a cidadania, valorizando a participação entre todos aqueles que convivem nesse espaço. É importante mencionar que isso acontece quando existe participação ativa e coletiva destes profissionais da escola: diretor, professores, estudantes, coordenadores pedagógicos, auxiliares de secretaria, merendeiras, zeladoras, porteiros, desde que todos se comprometam em buscar uma educação de qualidade transformadora, democrática e participativa na perspectiva de alcançar uma educação que possibilite a participação de todos nas tomadas de decisões de interesse coletivo contribuindo para democratização de toda a comunidade escolar.

Enfim, uma gestão democrática acontece quando é constituída a partir do trabalho coletivo visando integrar todos os membros da comunidade escolar, de forma que participem da elaboração de projetos voltado para a realidade vivenciada pelos educandos buscando a melhoria na qualidade da educação.

[1]Trabalho solicitado na disciplina de Coordenação Pedagógica II pelo professor Charles Maycon de Almeida Mota.

[2]Graduandos do 7º semestre do Curso de Pedagogia pela Faculdade Regional de Riachão do Jacuípe (FARJ).

REFERÊNCIA:

PASQUINI, Adriana Salvaterra; PREVIATO, Marcia Maria de Souza. Núcleo de Educação a distância: Gestão escolar e organização do trabalho pedagógico na educação básica. CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MARINGÁ. Maringá, PR, 2012.

Resumo[1]

Por:

Crenilda, Erilma, Jamine, Marineide, Robeilton, Rosenalia[2]

Planejamento e Trabalho Coletivo

Desde os tempos dos primórdios quando os povos primitivos iriam executar algumas atividades, como por exemplo, caçar animais ferozes, eles se reuniam coletivamente e faziam seus planejamentos que eram indispensáveis em suas vidas.

Ao iniciar o ano letivo é de fundamental importância analisar e organizar o planejamento. O profissional que se deixa levar pelo improviso acaba não contribuindo com o bom desenvolvimento da escola, pois o planejamento é a chave de um trabalho realizado com dedicação, precisão e motivação da escola.

O texto inicialmente vem abordando o tema em questão; buscando mostrar a importância do planejamento pedagógico, dando destaque também em qual está sendo o papel da escola quando formador de sujeitos críticos e históricos.

Desse modo, percebe-se que a educação vem sendo mudada e compreendida através das relações sociais formando pessoas aonde venha a atender as necessidades de cada época. Com isto, naquele tempo as coisas já eram voltadas para a coletividade, onde em uma tribo cada um tinha a sua função, porem os resultados obtidos não privilegiava nenhum dos trabalhadores, sendo dividido igualitariamente com todos os membros do grupo.

Com o passar do tempo essa realidade começou a ser mudada, muitas coisas sendo modificada, e uma delas foi às formas de trabalho, onde a sociedade passou a ser “obrigada” a substituir a propriedade comum pela propriedade privada, obtendo assim as relações sociais, onde a sociedade era marcada pela coletividade, começa a ser mandado por outro poder, as redes privadas.

É importante ressaltar que com tanta desigualdade, e com a expansão do capitalismo, o surgimento de maquinas foi obrigando a sociedade a tentar se adequar a esses avanços. Com isso a educação também foi assumindo uma função, que era de preparar as pessoas para o mercado de trabalho. Onde seguindo o autor, esse não é o principal objetivo da educação e sim na compreensão como pratica social, por esse motivo o autor Vitor Henrique ainda ressalta que o grande erro da escola está sendo de serviço ao capital, pois a escola está contribuindo mais para o mercado de trabalho do que para a formação de um indivíduo. Ao planejar é preciso perguntar o que meu aluno está necessitando aprender.

CELSO VASCOCELOS (2001) afirma que a elaboração do planejamento necessita de alguns elementos básicos que todos profissionais da educação precisa ter conhecimentos; 1º Finalidade; 2º Realidade; 3º Plano de Ação.

Pensando em planejamento coletivo é de certo modo, contemplar os diferentes olhares que constituem o espaço escolar; o que requer organização e participação de todos os envolvidos nesse processo. O planejamento não deve ser entendido como uma ação unilateral, mas sim como um processo que se caracteriza através da interatividade e de flexibilidade. Através destes conceitos o planejamento assume tais finalidades como a realidade que nos sugerem conhecer e identificar nossas inquietudes, analisar de maneira consciente e objetiva os obstáculos presentes na instituição.

Os fins dizem respeito aos objetivos a serem alcançados sendo claro os objetivos apresentados, acredita-se ser nesse sentido de pensar a educação como ato sempre em movimento necessitando de planejamento e reflexão onde entra em cena a função do PPP Projeto Político Pedagógico para que ele aconteça é necessário pensar, diagnosticar, analisar e programar futuras ações, vinculadas ao coletivo, e o coordenador pedagógico faz parte desta construção sendo dele a função de mobilizar a interação entre o grupo de docentes e os demais da instituição.

Podemos afirmar que o planejamento está envolvendo a uma ação burocrática, a conduta de planejar tem um valor de extrema importância, pois está bem mais profundo do que imaginamos ser só um pedaço de papel rabiscado, pois será um momento que toda equipe será instruída, os quais objetivos a instituição, exprime e detalhando suas finalidades.

Ao notarmos a pratica com relação ao planejamento educacional. PARO (2006) explica dois posicionamentos: 1º prática espontânea, e 2º práxis reflexiva; A prática espontânea é denominada para solucionar problemas imediatos, sem pensar no que pretende; e práxis reflexiva é pensada na prática responsável nas condições individuais e coletivas no processo de ensino e aprendizagem, conhecendo as condições e como realmente ela acontece.

A prática educativa escolar não pode ser aleatória, ela deve ser intencional, isto é há necessidade de si pensar como serão efetivadas as ações educativas. Assim pensa no campo educacional está intimamente ligada ao ato de planejar, nessa perspectiva planejar significa prever algo, organizar situações antecipadamente. O planejamento é uma das etapas, mas importante do processo pedagógico, sem ele o professor corre sérios riscos de suas práticas caírem na rotina, desestimulando aqueles que estão mais envolvidos no processo educativo.

Quando o assunto é educação, o planejar é de extrema importância, onde em pleno século XXI com tantas novidades e desenvolvimento tecnológicos, seria um grande erro um profissional de educação deixar o planejamento para improvisar. Assim não estaria contribuindo corretamente para a função escolar. No entanto é através do planejar que os resultados obtidos podem ter mais eficácia podendo beneficiar futuramente o s outros. Mas para isso é preciso saber qual o objetivo, aonde se quer chegar. Por isso o profissional tem que ter uma finalidade, a realidade onde será aplicado e um plano de ação.

Nesse planejamento o projeto político-pedagógico é muito importante, pois é através dele que é mostrado o trabalho da escola. Também devem ser levados em consideração vários fatores entre ele, alfabetização, conselho de classe, etc.

Segundo a revista “nova escola” é vários requisitos que a escola tem que fazer para ter um bom desenvolvimento dos alunos, onde eles completem os alunos que precisam de apoio a ser chamados para participar das aulas e se envolva com a leitura, sendo papel da escola se reorganizar, para atender esses leitores nos diversos horários de funcionamento da instituição. Garantir a alfabetização e dando importância a provinha Brasil e outros projetos.

Refletir sobre os resultados e formar professores, também são algumas medidas que ajudam na evolução da educação, com uma boa coordenação pedagógica, e assim alfabetizando e tirando as dificuldades dos educadores.

Com isso percebe-se que o planejar é muito importante para a comunidade escolar, e quando se tem todo um acompanhamento e norteamento do PPP, seguindo de parcerias competentes, tudo se avança. É muito importante o apoio de todos que participam daquela formação, seja pais de alunos ou até mesmo os companheiros de trabalho e através do conjunto de ações que se têm bons resultados na educação.

Deixando claro para todos os profissionais da educação os benefícios do trabalho em equipes, de nada adianta Profissional planejar isolado e fragmentado, pois o coletivo cria situações que favorecem o desenvolvimento mutuo entre todos. A escola deve ser concebida como um local de integração onde a diversidade compõe sua estrutura, consequentemente o trabalho deve ser planejado e executado de forma coletiva.

[1]Trabalho solicitado na disciplina de Coordenação Pedagógica II pelo professor Charles Maycon de Almeida Mota.

[2]Graduandos do 7º semestre do Curso de Pedagogia pela Faculdade Regional de Riachão do Jacuípe (FARJ).

REFERÊNCIA:

Resumo[1]

Por:

Elenilda Sobrinho da Silva, Josenilde Rosa da Silva, Suzane da Silva Souza[2]

Ao analisar o texto e o percurso histórico sobre os processos de avaliação, compreende-se a necessidade de discutir a qualidade educacional, e esse processo deve favorecer a aprendizagem e expor a intenção de democratizar e qualificar o ensino e aquisição de conhecimento dos alunos. È preciso consolidar o papel transformador da escola, colocando-se como exemplo de capacidade de sustentar-se nas suas necessidades básicas e nos seus projetos, visando evolução e progresso dos recursos didáticos, pedagógicos, físicos e administrativos.

Para isso é necessário compreender a abrangência e a importância do processo de avaliação como um todo, não apenas como um instrumento para medir ou para classificar os alunos com meros números, apesar de essa ser erroneamente a ideia formada por grande parte dos decentes atuantes, principalmente na intenção de “castigar” os alunos. Refletir sobre o processo avaliativo é pensar e repensar as metodologias adotadas e seus resultados, tomando medida objetiva para ampliação da aquisição do conhecimento e consequentemente uma avaliação mais significativa e qualitativa.

Hoje, muitas vezes, o processo de avaliação é simplificado, tendo em vista as limitações dos profissionais que assumem a responsabilidade por promovê-lo ou realizá-lo e assumem as tarefas a partir de suas compreensões e competências e muitas vezes, de maneira a facilitar sua própria atuação. No entanto é importante reconhecer que se trata de um processo complexo e dinâmico por envolver de forma interativa inúmeros aspectos, elementos e fatores, orientados por ideias e concepções diversas, por isso exige múltiplas responsabilidades. Portanto dependem de variadas habilidades, conhecimentos e atitudes do professor, a fim de que possa a cada momento no desenrolar de suas aulas venha tomar decisões bem orientadas, a partir de uma visão de conjunto de todos os elementos presentes.

Dentre todos os elementos que interagem no processo, o professor desempenha papel preponderante, uma vez que é a pessoa diretamente responsável por interpretar e tomar decisões lógicas ou emocionais. Assim, ele determina, em grande parte, como, quanto e o quê o aluno aprende, quando ele avalia o que o aluno aprende, ele avalia o que realmente ele conseguiu ensinar. Neste sentido é importante que o professor avalie constantemente sua prática educacional a fim de que possa melhor colaborar num ensino eficiente e eficaz, sem correr o risco de repassar conceitos pré-moldados, como absoluto da verdade.

A situação atualmente vivida no sistema escolar em termos de avaliação institucional, é vista como instrumento de melhoria de qualidade acadêmica e científica, através dela todos se tornam agentes de mudanças atuantes pelas prioridades sociais. A avaliação formativa possibilita aos professores acompanhar as aprendizagens dos alunos ajudando no percurso escolar. É uma modalidade de avaliação fundamentada no diálogo que possui como objetivo o reajuste constante do processo de ensino, por isso devem posicionar-se diante da avaliação formativa organizando o processo de ensino de maneira ativa e planejada. O aluno é um agente ativo no processo avaliativo, portanto, possui algumas responsabilidades que devem ser observadas, participar dos processos de aprendizagens utilizando os instrumentos de avaliação, como uma forma de perceberem como seus conhecimentos estão sendo construídos. Eles precisam, ainda conduzir processos de auto-avaliação e serem autores de sua própria aprendizagens para que ocorram de maneira satisfatória demonstrando iniciativa e autonomia.

A avaliação institucional tem por finalidade favorecer primeiramente o alunado, e em segundo plano as praticas do educador em que consiste no processo metódico de avaliação que tem por base a melhoria da qualidade das atividades e metodologias utilizadas pelos docentes, tornando o Projeto Político-Pedagógico uma ferramenta e uma estratégia indispensável para uma gestão democrática direcionando e fundamentando a produção de resultados qualitativos necessários para a melhoria continua da instituição e consequentemente do alunado.

É importante ressaltar que os e métodos implantados e as instituições empenhadas para “medir” a qualidade da educação no Brasil tem contribuído na superação dos déficits, buscando instrumentos para a melhoria da educação, e observamos com o passar do tempo as práticas educativas avançaram bastante, no entanto as práticas avaliativas não tiveram o mesmo rumo, por muito tempo o método avaliativo não passava de uma forma mecânica e classificatória, ideia essa predominantes em muitas instituições, por isso avaliar não pode ser entendido como atribuição de números, mas uma situação estabelecida para que o aluno demonstre a aquisição do conhecimento através dos conteúdos ministrados nas aulas.

Contudo, destacamos que a avaliação merece uma ênfase a parte, pois diz respeito a um processo mais amplo e abrangente que abarca todas as ações desenvolvidas na ação pedagógica, assim como todos os sujeitos envolvidos. Portanto, deve estar claro para aquele que avalia que ele também é parte integrante do processo avaliativo uma vez que foi o responsável pela mediação no processo de ensino-aprendizagem. Logo, quando se lança o olhar para avaliar alguém ou alguma ação no âmbito da instituição escolar, lança-se também o olhar sobre si próprio. Ao avaliar deve-se ter em mente o processo como um todo, bem como aquele a quem se está avaliando.

Com a nova LDB 9394/96, que trouxe mudanças significativas para este novo olhar para a avaliação tanto no aspecto pedagógico como da legalidade, a escola terá que proporcionar momentos de estudo e de discussão deste tema, que não se esgotou até o presente momento.

Dentre as dificuldades que se coloca sobre a avaliação, estão presentes ainda muitas questões do passado, como: provas, trabalhos, recuperação, apropriação dos conceitos mínimos, o empenhos dos estudantes no processo, as condições objetivas da prática docente, em relação à correção, critérios, pareceres e a nota. A avaliação deve ser encarada como reorientação para uma aprendizagem melhor e para a melhoria do sistema de ensino. Para tanto, é essencial garantir aos professores uma boa formação inicial e continuada, pois aqueles que usam inadequadamente a avaliação só o fazem porque não estão devidamente preparados. Por isso, a avaliação deve fazer parte da grade curricular dos cursos de formação de professores.

Faz-se necessário, no entanto, um estudo de maior escala, para identificar verdadeiramente se as avaliações estão sendo desenvolvidas como um processo de construção do conhecimento. É decisivo o papel que o professor realiza no cotidiano da escola. Esse fazer precisa ser objeto de estudo, de planejamento e de ações coletivas no interior da escola, para o desenvolvimento de um trabalho pedagógico que realmente promova a aprendizagem dos alunos.

Enfim, a avaliação é uma questão que merece a reflexão dos professores, que devem se questionar sobre os instrumentos utilizados, sua produção, a frequência em que ocorrem, os critérios de avaliação e os seus objetivos. São perguntas que devem fundamentar o trabalho de um professor atento e com um olhar crítico sobre sua prática pedagógica

[1]Trabalho solicitado na disciplina de Coordenação Pedagógica II pelo professor Charles Maycon de Almeida Mota.

[2]Graduandos do 7º semestre do Curso de Pedagogia pela Faculdade Regional de Riachão do Jacuípe (FARJ).

REFERÊNCIA:

Resumo[1]

Por:

Adinoam da Silva Cunha, Karina dos Santos Gomes, Maria Bispo Cunha, Maria Luíza Carvalho, Rosinelia de Souza Cunha, Raimunda Arlete[2]

Tendo como base o texto “Contextualização Histórica da Gestão Escolar no Brasil” percebemos a importância de analisar e refletir sobre esse assunto para compreender o percurso e o papel do pedagogo na gestão escolar na educação brasileira atual.

Embora a década de 80 tenha se tornado uma época relevante para democratização da educação e da gestão escolar om a Constituição Federal de 1988, a melhoria da qualidade do ensino público não foi de imediato, como se pensou durante muito tempo.

Assim, percebemos que a organização e a gestão educacional escolar, principalmente das escolas públicas, são influenciadas pelas demandas e exigências do mundo do trabalho presentes em um determinado momento pelo qual a sociedade passou e\ou passa. Nos anos 90, por exemplo, é o neoliberalismo que influencia no tipo de formação do homem que as escolas e os profissionais da educação devem proporcionar.

Analisando a atuação do pedagogo em diferentes períodos históricos, percebemos também que essa atuação sofreu influencias ao longo tempo até à contemporaneidade. Após o período de 1964 e om auxílio da Lei 5540\68 e do parecer nº 252|69 a formação do pedagogo ganha espaço e destaque. Porém, a função desse profissional era voltada somente para a direção e controle do processo escolar de forma centralizada. Isso devido ao contexto histórico e o modelo de produção pelo qual a sociedade passava em um país, onde a manutenção da ordem era prioridade e o paradigma de produção taylorista\fordista influenciava na educação e nas políticas educativas.

Om os anos 90 e a contribuição da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, LDB nº 9394\96, o papel do profissional de pedagogia passa por transformações. Esse profissional, segundo o texto citado anteriormente, “deixa de ser um especialista em supervisão ou orientação escolar e assume a função de coordenar todo o trabalho de organização do trabalho pedagógico e também administrativo sem dissociar sua atuação do caráter formativo”.

Nesse momento a organização do trabalho escolar passa a ser mais flexível e coletivo com o planejamento escolar e menos centralizada, om o pedagogo atuando em diferentes funções.

Com o processo de redemocratização e descentralização na sociedade, influenciado pelas orientações do modelo de produção neoliberal, a educação e a função dos seus profissionais passam por reformas para atender o discurso da gestão democrática, coletiva e participativa para proporcionar uma educação de qualidade para todos.

O papel e atuação do pedagogo em nosso país perpassou, e ainda perpassa, por influências geradas pelos paradigmas de organização das relações do mundo do trabalho contidos na sociedade. Nesse sentido, não é difícil compreender que o modelo de gestão escolar que temos na atualidade é fruto do modelo de produção e das relações de trabalho que ao longo da história influenciaram na organização do contexto educacional.

Desta forma, a gestão escolar passando pelo período da ditadura militar, do capitalismo, do tecnicismo, do sistema taylorista\fordista e do neoliberalismo, da democratização e redemocratização apresentou mudanças significativas. Passou de uma gestão centralizada e autoritária para democrática e participativa.

Dentro desse contexto, não cabe mais ao pedagogo uma atuação individualista, vertical e centralizada de planejar, controlar e avaliar o trabalho escolar, onde o educador apenas executa tarefas pré-estabelecidas, mas sim uma atuação democrática e coletiva, proporcionando assim, a participação ativa e construtiva de professores, alunos, funcionários e pais junto ao trabalho de planejamento e organização do trabalho educacional. Assim, esse profissional estará promovendo um trabalho pedagógico capaz de superar conflitos, dificuldades e demandas, comprometido com o papel social da educação e com a qualidade da mesma para todos.

[1]Trabalho solicitado na disciplina de Coordenação Pedagógica II pelo professor Charles Maycon de Almeida Mota.

[2]Graduandos do 7º semestre do Curso de Pedagogia pela Faculdade Regional de Riachão do Jacuípe (FARJ).

REFERÊNCIA:

Resumo[1]

Por:

Adeilsa, Claudia, Marilene, Vanessa, Isabela [2]

A DEMOCRACIA

realmente existe democracia em vários setores de trabalho principalmente na área de educação pois ainda existe este tipos de críticas entre ambos infelizmente, mesmo em uma nação denominada democrática percebemos o autoritarismo na realidade observamos diretores, professores e funcionários que muitas vezes atuam de um modo pouco democrático a cidadania expressa um conjunto de direitos que dá a pessoa a possibilidade de participar da vida social e da tomada de decisões ficando numa posição de inferioridade dentro do próprio grupo social e importante ressaltar que o foco da escola é o conhecimento cientifico desse modo todo.

Principais atribuições do conselho classe.

As funções do conselho de classe é compreender a relação que os alunos desenvolve com o conhecimento e como eles levam a vida escolar para, quando necessário, propor as intervenções adequadas. A contribuição da coordenação do conselho de classe é mediar as discussões encaminhar as ações, ajudar a equipe a compreender as questões cognitivas afetivas e sócias que afetam a aprendizagem juntos a orientar e os docentes para que posso definir os encaminhamentos que levem a melhoria da qualidade da produção dos estudantes, considerando que muitas vezes os bons resultados na aprendizagem aparecem apenas após a mudança nas estratégias de ensino. O conselho de classe e um momento de auto avaliação do professor e do aluno, portanto é uma reflexão conjunta da ação pedagógica na vida da escola.

A intolerância é em si uma forma de violência e um obstáculo do desenvolvimento do verdadeiro espirito democrático.

A gestão democrática preza pela participação efetiva dos vários segmentos da comunidade escolar, pois professores estudantes e funcionários em todos os aspectos da organização da escola. O sucesso de uma gestão está entre outros fatores em compreender alguns princípios que são determinados no desenvolvimento e gerenciamento dos processos característicos de cada escola.

‘Gestão democrática é sinônimo de participação coletiva.’ Para se efetivar a gestão democrática na escola e necessário garantir que todos compreendam seu papel e sua responsabilidade nesse processo isso resulta o comprimento de práticas que favorecem o desenvolvimento da cidadania e o exercício da democracia que origina-se do grego (DEMOKRATIA ou ‘governo do povo’), uma sociedade não é democrática apenas pela simples afirmação de valores, mas também pela construção e práticas cotidianas dos mesmos. Para um bom andamento da gestão democrática fez se necessário a articulação da escola com a comunidade sendo este o espaço das instancia colegiadas onde as decisões são tomadas com o aproveitamento de experiências diferenciadas contudo o conselho escolar configura-se como um grupo de inclusão que interage insistentemente discursão, acompanhamento e a liberação na qual se busca incentivar uma cultura democrática participativa e cidadã.

Enquanto instituição colegiado, manifesta um relevante avanço ao garantir um espaço de participação discursão e negociação, decisão sobre as demandas educacionais, sempre de acordo com os interesses da comunidade local, isso contribui muito para melhoria da qualidade de ensino e consequentemente impulsiona a desejada transformação social.

ROTEIRO SIMPLIFICADO PARA IMPLANTAÇÃO DA APMF

É necessário comunicar a comunidade sobre as coisas que serão implantadas na escola. E para propor a criação de uma APMF (Associação de Pais, Mestres e Funcionários) é fundamental a presença de todos os representes que representará a escola.

*Eleição da Diretoria: Mediante a foto secreto.

*Aprovação do Estatuto: Será feito através de Assembleia Geral extraordinária, com registro em ata.

* Legalização da APMF: Registro do Estatuto da APMF em cartório de títulos e documentos. Registro da APMF na Receita Federal: Após o Registro da APMF, procede-se a inscrição no Cadastro Nacional de Pessoa Jurídica (CNPJ), junto ao ministério da Fazenda - Receita Federal.

* Providenciar um carimbo, conforme o modelo padrão determinado pelo Ministério da Fazenda, após inscrição no CNPJ.

* Proceder abertura de Conta Bancária da APMF (em nome da Associação de Pais, Mestres e Funcionários).

GRÊMIO OS ESTUDANTIL

Grêmio estudantil é uma organização sem fins lucrativos que representa o interesse dos estudantes e que tem fins cívicos, culturais, educacionais, desportivos e sociais. O grêmio é o representante dos estudantes nas escolas, ele é independente da direção da escola e deve ser um mecanismo democrático, sendo constituído por meio de eleições. Ele é a favor do exercício da cidadania não se preocupa apenas com festas e eventos, e sim com a melhoria da qualidade da escola em todos.

ATRIBUÍÇÕES E OBJETIVOS DO GRÊMIO Estudantil

Cultura: organizar semanas culturais, concursos literários, exposições de desenhos, pintura, escultura, eventos musicais, festas, montagens de peças teatrais e danças, gincanas culturas, passeios, excursões e outros;

Social: formar grupos para discutir temas como preconceito, desigualdade social, violência, ética; trabalhar a estética da escola (murais, painéis, jardinagem...).

*Representar condignamente o corpo discente;

*Defender os interesses individuais e coletivos dos alunos do colégio;

*Incentivar a cultura literária, artística e desportiva de seus membros;

*Promover a cooperação entre administradores, funcionários, professores e alunos no trabalho escolar buscando seus aprimoramentos;

*Realizar intercâmbio e colaboração de caráter cultural e educacional com outras instituições de caráter educacional, assim como a filiação às entidades gerais umes (união municipal dos estudantes secundaristas), UPES (união paranaense dos estudantes secundaristas) e UBES (união brasileira dos estudantes secundaristas);

*Lutar pela democracia permanente na escola, através do direito de participação nos fóruns internos de deliberação da escola.

[1]Trabalho solicitado na disciplina de Coordenação Pedagógica II pelo professor Charles Maycon de Almeida Mota.

[2]Graduandos do 7º semestre do Curso de Pedagogia pela Faculdade Regional de Riachão do Jacuípe (FARJ).

REFERÊNCIA:

Resumo[1]

Por:

Jaciane Silva, Natielma Almeida, Naticleia Almeida, Patrícia Reis, Vilane Reis[2]

O projeto Político Pedagógico é o principal instrumento de uma instituição consolidar uma educação de qualidade, por isso a responsabilidade da construção do mesmo é papel de toda equipe escolar, cujo principal objetivo é criar mecanismo para melhorar a educação da instituição em um trabalho coletivo. Por ter tantas informações relevantes, ele o (PPP) se configura numa ferramenta de planejamento e avaliação que todos os membros das equipes gestora e pedagógica devem consultar a cada tomada de decisão.

Para que o Projeto Político Pedagógico , seja realmente cumprido e não fique apenas na teoria, existem nas instituições, o Conselho de Escola, concebido como instância máxima no processo de tomada de decisão, de participação e de representação dos diversos segmentos da escola, que é formada por diretor pedagógico, secretários, pais e alunos do estabelecimento escolar, essa equipe deve está capacitada para realizar atividades coletivas além da participação em todas as etapas do Projeto Político Pedagógico.

A coordenação pedagógica ou pedagogo tem a responsabilidade nas práticas pedagógicas articulando, a todos dos segmentos da escola para que as essas metas da instituição, seja realmente cumpridas, eles devem está sempre abertos a discussões, para que toda equipe escolar seja ouvida principalmente na construção do Projeto Político Pedagógico que vai depender da realidade de cada escola, cada um assume um perfil, portanto não apresenta um modelo fiel, considera que a construção do mesmo não é responsabilidade apenas do coordenador pedagógico, mas de toda equipe escolar, o coordenador ele tem a finalidade de fazer com que toda a equipe escolar participe da elaboração ou reformulação do Projeto Político Pedagógico, formando um momento dinâmico com a participação de todos.

Além disso cabe ao coordenador pedagógico ou pedagogo, estimular e criar situações para que se realizem debates, discussões e palestras para buscar definições sobre a estrutura da escola e seu funcionamento. Lembrando que a construção do Projeto Político Pedagógico, não é tarefa fácil, gerando uma grande dificuldade na elaboração ou reformulação, com a participação da comunidade escolar como: comodismos, falta de interesse, e falta compromisso. O que pode ocasionar o fracasso na elaboração e na prática do mesmo. Por isso a importância da conscientização da responsabilidade de cada um para que o processo se desenvolva e alcance bons resultados é necessário que o diálogo seja aberto e ocorra dentro do espaço escolar, deixando de lado as disputas políticas e a busca de um suposto poder, tornando assim um momento único para que sejam realmente tomadas decisões. Considera que, o Projeto Político Pedagógico faz parte da gestão democrática, sendo uma forma de garantir a participação da equipe gestora, pais, alunos, professores, e demais funcionários. Um projeto político-pedagógico é voltado para construir e assegurar a gestão democrática se caracteriza por sua elaboração coletiva e não se constitui em um agrupamento de projetos individuais, ou em um plano apenas construído dentro de normas técnicas para ser apresentado às autoridades superiores. Diante disso Projeto Político Pedagógico não é um documento de gaveta ele deve estar presente no cotidiano escolar, para que todos tenham acesso. Sendo distribuído em todos os lugares da escola desde a secretaria até a sala de professores, pois vai além da dimensão pedagógica, pois também engloba a questão financeira e administrativa da escola.

Portanto o texto: A construção do projeto político pedagógico mostra na verdade que, o projeto político pedagógico, expressa a realidade em que a escola está inserida, a cultura, valores, crenças, significados, assim como um modo de pensar e agir de todos que ali fazem parte, tendo que colaborarem com sua elaboração. E também deve ser um caminho para que todos possam mostrar suas habilidades e enriquecer essa instituição.

Os autores sempre mostram maneiras para que esse processo seja realizado ressaltando que, o Projeto Político Pedagógico, não tem uma forma especifica de ser formado, vai depender de cada ambiente escolar, no entanto, a participação de todos é obrigatória para assim formar uma gestão democrática e participativa. Sendo assim responsabilidade do coordenador pedagógico ou pedagogo motivar o momento da reconstrução, criando um momento dinâmico, com reuniões e muito dialogo para que assim possa reformular o mesmo de forma participativa. Porem sabemos que esse momento é o mais difícil, que é fazer com que todos deixe de lado situações competitivas no ambiente escolar, e promover um ambiente que se pense apenas em metas que a nossa escola deve atingir.

Por fim, na verdade sabemos que esse momento não acontece em muitas escolas, pois a maioria das pessoas que fazem parte dessa equipe escolar não se envolve, e às vezes acabam atrapalhando esse momento, achando eles que o Projeto Político Pedagógico é apenas um simples documento que deve ficar engavetado, e a função da reformulação é responsabilidade da gestão escolar, destruindo assim a gestão democrática tão sonhada das escolas Públicas.

No entanto faz se necessários momentos de estudos com palestras, reuniões e seminários para mostrar que, hoje a escola é um ambiente que todos devem participar da tomada de decisões, porém sabemos que na prática isso dificilmente acontece.

[1]Trabalho solicitado na disciplina de Coordenação Pedagógica II pelo professor Charles Maycon de Almeida Mota.

[2]Graduandos do 7º semestre do Curso de Pedagogia pela Faculdade Regional de Riachão do Jacuípe (FARJ).